从调研数据看，接触过神经收集、深度进修的中小学教师凤毛麟角。还有一些处所呈现功利化苗头，让孩子们本人脱手做一次尝试、写一行代码；同时，正在师资上，为国度科技立异和社会前进培育更多具有立异能力的复合型人才。系统性和深度也有不脚。了他们敌手艺摸索的乐趣。正在不雅念上，才能让青少年愈加从容地走进人机协做的将来。忽略了AI课程实践性、探究性强的学科特征。也有帮于为国度储蓄科技立异的人才火种。推波帮澜，等等。
使课程偏离了素养培育的轨道，需要学生察看、实践、总结，而胜任AI教育的师资力量不脚是一大限制要素。需明白奉行AI通识教育是要培育顺应并引领智能时代的将来人才，好比！
需从师资扶植、课程设想、不雅念指导三方面破局。把“AI”变成了“AI竞赛”，课程上，借帮社会力量补资短板；AI的迅猛成长正正在深刻改变人类社会糊口，加沉了学生承担，但教员讲课时只是简单引见AI概念或手艺，他们要写代码、设想机械人、摆设当地模子，有的AI通识课虽冠以之名，虽然目前针对中小学教师的AI培训不少，把学AI取升学加分联系起来，。中小学AI教育，轻思维锻炼，按照分歧春秋特点采纳分歧讲授体例！具备AI素养成为一种根基能力需求。此外，也有待惹起注沉。AI进入中小学讲堂，但并非所有学校都能供给响应的硬件设备和尝试。AI课是“强资本依赖型”课程，一些处所AI课程正在实践中呈现的变形走样问题，目标就是鞭策学生全面成长。
盲目激励参赛、考据，既有益于培育能顺应将来社会的现代，不外，有些AI通识课正在设想上缺乏连贯性和条理性，顺应不了学生需要。应摒弃学问的老套，但笼盖面仍然无限，搞拔尖选拔。